(июль-август 2022)
Проект в ученом процессе и по ФГОС ОО — это не про “придумать что-нибудь”: это формат учебного задания, где обучающемуся предлагается продемонстрировать способность применять полученные в учебном процессе умения и навыки для решения прикладных задач: тут целью становится решенная проблема или задача, средством — полученные знания и навыки, а способность представить результат в срок демонстрирует приобретенные компетенции.
Соответсвенно, навык проектной деятельности — это навык постановки целей и управления ресурсами и временем для их достижения. Это именно тот навык, который позволит обучающийся быть эффективным как в повседневной жизни, так и в учебе, а затем — в будущей профессиональной деятельности.
Педагогические технологии, использующие проектную деятельность в учебном процессе, позволяют значительно поднять качество обучения, существенно снизив при этом физическую нагрузку на педагога. Кроме того, правильная организация проектной деятельности принципиально меняет сам подход к формированию программ основного образования: условно говоря, одним часом, отведенным на выполнение проекта, мы “закрываем” не только час в соответствующей рабочей программы, но и часы программ формирования универсальных учебных действий и воспитания! Да и рабочих программ, “закрываемых” проектом, может быть несколько!
Проект и проектная деятельность появляются в учебном процессе с переходом к компетентностному подходу не как какая-то новая сущность, а лишь как уточнение терминологии — как вид ученого задания “на результат”. Такие задания всегда были обычным делом как в учебном процессе, так и во внеклассном формате (вспоминаем, к примеру, “Веселую семейку” или “Дневник Коли Синицына” Н.Носова, где школьники построили инкубатор или разводили пчел), и сейчас бы сказали, что это “проект”.
Необходимость уточнения терминологии появилась из-за введения понятия компетенции, как способности достигать результат — в отличие от умений и навыков, как способности выполнять определенные действия.
Так, учебное задание выполнить некую последовательность действий (например, на уроках технологии по теме“Кулинария” — выполнить определенные действия в соответствии с рецептом, чтобы получилось нужное блюдо) может рассматриваться как ”практическая работа”. По её результатам оцениваются соответствующие знания и умения, полученные на уроке.
Но умение готовить совсем не гарантирует, что нужное будет приготовлено, и вовремя. А вот приготовленное вовремя и правильно, наоборот, говорит, автоматически, о наличии нужных знаний и умений. В терминах педагогики — наличие знаний и умений еще не гарантирует наличия соответствующих компетенций, но продемонстрированные компетенции подразумевают наличие нужных знаний и умений.
Таким образом, задание достичь нужного результата в заданное время и при оговоренных условиях, определив для этого нужный порядок действий (“приготовить воскресный семейный с учетом вкусов членов семьи и уложившись в бюджет 500р на человека”), проверяет не только умение готовить, но и “способность приготовить” — то есть соответствующую компетенцию, и уже, по факту, является проектом (даже если в учебном плане так не называется).
Соответственно, проект появляется в учебном процессе при переходе к компетентностному подходу для обозначения такого формата учебных заданий, которые имеют целью формирование и оценивание компетенций, а проектная деятельность — как результат реализации учебного процесса на основе такого подхода.
“Пройдя” некий учебный материал, мы предлагаем обучающимся применить полученные знания, умения, навыки на практике, использовав их для получения некоего результата.
В рамках учебного плана на достижение данной цели отводятся конкретные сроки и предусмотрены определенные ресурсы, соответственно, такой формат учебного задания в соответствии с действующими национальными стандартами является “проектом” (см. к примеру, национальный стандарт Российской Федерации «Система менеджмента проектной деятельности»: проект — комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на достижение уникальных результатов в условиях временных и ресурсных ограничений).
Таким образом, с точки зрения педагога, проект как вид учебного задания является методическим средством формирования социального опыта за счет применения получаемых в учебном процессе знаний, умений и навыков для решения проблем и творческой деятельности.